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有年暑假，我要求孩子学写毛笔字。开始几天孩子连握笔都很困难，字写得更是东倒西歪。看着她写的字我只有一脸的无奈，她自己也觉得心灰意冷，暗示要打“退堂鼓”。我改变方法，我写一个，让她仿照着也写一个。然后我从一大堆七歪八扭的字中选出某些字的某个笔划用红色毛笔圈出，以示鼓励。并大大地夸奖一番这些笔划写得如何好，而且追加一句，认真练下去肯定超过妈妈（虽然我的字得很一般，但她非常羡慕）。这下孩子积极性被调动了起来，写得更认真了，红圈圈就“展览”出来。种种“戴高帽子”策略，效果十分显著，孩子的积极性更高了。随着书写水平的不断提高，我对她练字的要求也逐渐提高了。不仅要握笔正确，而具有行笔规范，要求写出字的框架结构。更要注意起承转合，写出笔锋。经过一个假期的练习孩子的毛笔字也写得比较象样了。现在每当在教室里上书法课，一点也不怕。原因有二：一方面对写毛笔字有兴趣，另一方面对自己能写好毛笔字充满了信心。
当然，对孩子的评价还是要恰如其分，“戴高帽子”的目的是要培养孩子对学习新事物、特别是那些不太喜欢事物的兴趣。“戴高帽子”是引导他（她）入门的诱饵，引进门以后的严格要求，这才是实事求是的评价。夸奖也好，批评也罢，不恰当的评价会使孩子形成骄傲、任性、武断、冷漠、胆怯、依赖等不良的性格特征。
在教育孩子中，如果你还没有其他的良策，不妨用此法试一试。
摘自中国教育信息网 | 